Мохсен Хаджи Мирзаей в 35 -ата национална среща на директорите и ръководителите на образованието в културно -образователния лагер Шахид Бахонар в Техеран с присъствието на заместници и управители на централата, както и генерални директори по образованието на провинциите и ръководители на повече от 726 образования области и Съвета на депутатите Губернаторите на провинциите са виртуални и в щастлив контекст, приветстващи и обръщащи добро внимание на президента на образованието, който е участвал лично в тази среща на върха, добави: И предизвика образователната система да се премести в път на върхови постижения и растеж. И обучението да бъде сериозно повредено.
Той продължи: „В тази област бяха взети много важни решения, най -важното от които беше резолюция, одобрена от Висшия съвет на Културната революция и председателствана от Негово Превъзходителство, и въз основа на това влизането на образователната работна ръка беше блокирани, с изключение на обучението на учители. “От една страна, правителството е дало специални привилегии на студентите учители, че те не отиват в армията, те получават заплата по време на следването си и този период е един от трудовите им записи. Тези отстъпки са направени за привличане на качествени учители в образованието, но през последните 10 години 48% от работната сила в образованието е била наета по начин, различен от обучението на учители.
Той продължи: „Привличането на човешки ресурси по начин, различен от обучението на учители, наруши баланса на човешките ресурси в образованието и повече от сто хиляди души кандидатстваха за заетост в образованието, което доведе до навлизането на човешки ресурси.“ Ограничете се до образование. Според него като квалификация на учител е призната концепция, според която никой човешки ресурс не може да влезе в образованието и да преподава, без да получи квалификацията на учител.
Хаджи Мирзай добави: „Важното и стратегическо решение, взето в правителството, беше класирането на учителите“. Учителите нямат същите способности и за да се подобрят общите професионални и професионални компетенции на учителите, законопроектът за класиране на учителите в правителството незабавно беше разгледан и одобрен и представен на Ислямската консултативна асамблея.
По отношение на създаването на Организацията за закрила и образование на децата, член на кабинета на Tadbir и Omid заяви: Тази организация е създадена със съгласието на Негово превъзходителство. Мнението на всички експерти и експерти в образованието на децата е, че ранните години на детството имат най -важната роля за формирането на личността на децата и този период е бил изоставен досега и около 18 институции и институции са се намесили в работата на детските градини и това предизвикано решение За да се създаде единство на процедурите и образованието в ранна детска възраст и подкрепата за семействата в тази много важна отговорност трябва да бъде на дневен ред.
Позовавайки се на друго важно и решително решение, министърът на образованието каза: „Резолюция, която беше обявена във Висшия съвет на културната революция и председателствана от Негово Височество по отношение на приемния изпит и подписана от президента“. Поради лошото определяне на политиката приемният изпит нанася най-голяма вреда на целите на образователните курсове. В това постановление, с увеличаването на въздействието на академичните записи, тези записи станаха важни при приемния изпит и вниманието на студентите към академичните успехи ще се увеличи и дипломата ще бъде идентифицирана, тъй като дипломата вече е станала лиценз за поемане кандидатстудентския изпит в университета, но сега дипломата представлява определено ниво на способности и възможности на студентите.
Хаджи Мирзай за друго важно решение, взето в правителството на благоразумието и надеждата, каза: Продължаването на дейността на Националната организация на талантите, обявено със заповед на Негово Величество, беше много важно и новаторско решение в образованието на страната система. Проучванията показват, че има специални привилегии за надарени ученици по целия свят и качеството на тяхната подкрепа варира, но е налично във всички страни.
По отношение на втората ос от ключови решения в правителството на благоразумието и надеждата той каза: „Изключителни действия, които са предприети в Министерството на образованието и най -важните от тях са действията и дейностите, които Министерството на образованието е извършило през Ерата на короната. ” Въз основа на изследвания на Президентския център за стратегически изследвания; В различните страни единственият фактор, който създаде умишлена среща с феномена на постоянната корона, е феноменът на управление. Държавите с по -голямо богатство, по -богата култура или различни правителства не се различаваха по отношение на короната и само видът на правителството предизвика короната. Министерството на образованието е избрало специфична стратегия от началото на явлението корона и днес, докато правим преглед, виждаме, че всички изследвания, които са направени в света за образованието по време на короната, не са извън нашия набор от решения, и стратегията на Министерството на образованието се основаваше на десет оси.
Хаджи Мирзай, позовавайки се на стратегиите на Министерството на образованието, каза: „Първата стратегия беше да обхване максималния брой ученици и образование сред притежателите на Корона и никой ученик не трябва да остане извън образованието.“ Максимална комуникация, максимален надзор, максимална гъвкавост, максимална отговорност, максимално участие, максимална отчетност, максимален график, координация и максимална бдителност бяха някои от нещата, които образованието подчерта, за да види най -малко вреда в короната.
Той продължи: „По време на ерата на короната 115 000 училища и петнадесет и половина милиона ученици се управляваха под надзора на образованието. Трябваше да установим тези връзки и да предоставим образователни услуги. Shad Network успя да помогне с образованието и 40 дни след затварянето на училищата Shad Network стана активна. Една седмица след избухването на Корона започна телевизионното образование и телевизионното обучение и цялото съдържание на учебните програми за всички класове се излъчваше по телевизията и цялото съдържание на учебните програми беше представено в мрежата Shad. Комуникацията между учител и ученик беше установена чрез щастливата мрежа, учениците, учителите, родителите, училищата, областите и централите бяха в състояние да комуникират помежду си чрез щастливата мрежа. Четиридесет дни по -късно 9 милиона души се присъединиха към мрежата, а по отношение на социалните мрежи членството е толкова безпрецедентно.
Членът на кабинета на правителството на Tadbir и Omid продължи: „Въз основа на изследването, което проведохме, учениците от втората година, т.е. четвърти, пети и шести клас, раздадоха въпросник на 203 000 ученици, което беше международен въпросник и въз основа на извличане. “Резултатите от това проучване; 90% от учителите провеждат часовете си всеки ден или повече от седмицата и поддържат връзка с учениците; В допълнение към изпращането на съвети за уроци, 68% от учителите изпратиха на своите ученици полезни съвети и съвети как да работят в киберпространството; 35% от учителите обърнаха внимание на чувствата на децата, а 90% от учениците казаха, че са пропуснали училище.
Позовавайки се на други изключителни мерки, предприети по време на правителството на благоразумие и надежда, той каза: „Образованието е отговорно за грижата за физическото и психическото здраве на децата“. Социалните вреди са голям проблем в обществото, на което образованието трябва да обърне внимание и да се грижи за учениците в това отношение. В областта на физическото здраве, упражненията и храненето са много важни. Тези два проблема бяха налице у дома по време на коронационния период, учениците бяха намалили физическите и двигателните дейности, а достъпът им до храна беше висок и беше причина за безпокойство. В проучване, проведено от Министерството на образованието през 1995 г., 21% от учениците са били със затлъстяване, но през 1999 г. 30% от учениците са със затлъстяване или с наднормено тегло и това проучване показва, че сме изправени пред явление, което през следващите години може да създаде всички видове болести за следващото поколение. Съответно, ние приложихме плана за миграция и телесната маса на 13 милиона ученици беше изследвана и моделът на подвижност и хранене беше представен на студентите. те се върнаха към нормалното тегло.
Министърът на образованието, позовавайки се на мерките, предприети в областта на психичното здраве на учениците, каза: 14 звена, координирани помежду си, изпълниха проекта за символи (система за социални грижи на учениците), който в момента има 6500 училища с един милион ученици Са под надзора на този план. Стратегията на Министерството на образованието за психичното здраве на учениците е овластяване, превенция, идентифициране, скрининг, намеса и лечение. За профилактика сме дали много обучение и сме увеличили от 10% на 40% от учениците. Учителите и родителите са обучени да осъзнават социалните вреди и ние сме създали съветници. През втората и втората година на гимназията всеки клас има съветник, който помага на учениците, ако видят симптоми.
Позовавайки се на изпълнението на план за изучаване на 21 показателя върху един милион ученици, министърът на образованието каза: „Тези показатели се измерват по отношение на самочувствието на учениците, жизнеността, оптимизма, гнева, тревожността и депресията и психологическия профил на знанието. “Учениците се изтеглят съгласно този план. Има 1500 консултативни центъра, които предоставят услуги на студенти в областта на социалните и психологически увреждания. Линия 1570 беше открита вчера като студентска социална спешна ситуация, според която студентите могат да осъществяват телефонни обаждания и да получават необходимите консултации и да изразяват притеснения относно своите социални вреди пред съветника.
Той добави: „Никоя институция не може да повлияе толкова на физическото и психическото здраве на обществото, колкото образованието, а максималното въздействие е възможно чрез образованието“.
Хаджи Мирзай, позовавайки се на изключителните действия и дейности, извършени в областта на обновяването на училищата, каза: В 11 -то и 12 -то правителство са построени 16 000 учебни пространства, 81 500 класни стаи в 11 милиона квадратни метра инфраструктура и 28 класни стаи на ден в този Правителството се отвори. Докато в Единадесетото правителство 21 класни стаи са били изграждани ежедневно, в Дванадесетото правителство, което е имало икономически проблеми и икономически санкции, 31 класни стаи са били изграждани ежедневно. Благотворителните организации за изграждане на училища са изразходвали 8 400 милиарда томана за строителството на училищата през осемте години на управление, а през последните пет години 49% от училищата са построени с участието на благотворителни организации и правителството.
Той добави: 17% от училищата са построени от благотворителни организации, а 32% от училищата са построени в сътрудничество с благотворителни организации и правителството. Имаме 123% увеличение на участието на дарителите в дванадесетото правителство. Ние реализирахме проекта тухла по тухла в дванадесетото правителство, според който всички хора могат да участват в изграждането на училища. Повече от 1,1 милиона души са участвали досега в този проект и са помогнали за изграждането на училища. Класните стаи са стандартизирани и оборудвани с отоплителни системи, а 89 класни стаи са оборудвани с подходящи системи за безопасност и отопление всеки ден. Всички класни стаи от тухли и кал са демонтирани. В провинциите Систан и Белучестан, Керман, Гилан и Йезд тази класна стая е напълно оборудвана Демонтирани са и 10 класове врати са обезопасени ежедневно.
Припомняйки проблемите, създадени за Фонда за културни резервати през 1995 г., той каза: Проблемите доведоха до увреждане на кредита и репутацията на този фонд и бързо се организираха в това правителство, а рентабилността на фонда през 1995 г. беше 240 милиарда томана, което през 1998 г. се е увеличило до 1 100 милиарда томана, а през 1999 г. печалбата на фонда се е увеличила до 3 400 милиарда томана. В момента 80% от преподавателите са членове на този фонд и са увеличили членския си внос. Всеки член може да спестява от 3 до 5 процента на месец във фонда, което увеличава процента на тези, които увеличават спестяванията си до 5 процента, като увеличават доверието на преподавателите.
Хаджи Мирзай, позовавайки се на изпълнението на плана за конфликт на интереси в Министерството на образованието, заяви: 184 директори в образованието са в конфликт на интереси, които са били длъжни да изберат ръководната работа или работата, в която имат интереси, за Първият път. Времето преди парламентът да приеме законопроекта, ние го приложихме и съответно бяха избрани 61 директори на неправителствено училищно образование, а останалите предпочетоха да се оттеглят като директор на неправителственото училище. Дори не им позволихме да прехвърлят неправителственото си училище на съпруга или децата си.
По отношение на интегрирането на системите на Министерството на образованието, министърът на образованието каза: „В образованието има 150 подпроцеса, всички от които са интегрирани в 4 системи, а повечето електронни услуги в момента се предоставят в образованието.“ В момента , регистрацията и представянето на преписи се извършват по електронен път. Училищните финансови системи също се интегрират, за да се определи представянето на училището.
Член на кабинета на правителството на Tadbir и Omid, позовавайки се на изпълнението на плана за ориентиране за студенти, които нямат таблет, заяви: 290 000 студенти са дарени с помощта на благотворителни организации за таблети и 6000 компютри са налични в образователни отдели, които предоставят тези компютри. Подготвили сме го за използване от учениците.
Позовавайки се на четирикратното увеличение на броя на учениците в професионалните училища, той каза: „Създадени са професионални училища, свързани с ВМС и Министерството на земеделието, а миналата година бяха създадени 16 професионални училища, свързани с Селскостопанския джихад“.